![БДОУ г. Омска "Детский сад № 349 общеразвивающего вида"](/netcat_files/generated/catalogue/4/40x40/1/9a4a05ee513367f71bc5b4c397633696.jpg?crop=0%3A0%3A0%3A0&hash=831887152825fd82d7b04dff61920278&resize_mode=0&wm_m=0 "БДОУ г. Омска "Детский сад № 349 общеразвивающего вида""){kind=icon}
"ТИКО-конструирование"
Одним из важнейших условий реализации программы является правильная организация предметно – пространственной среды.
- организация рабочего пространства, то есть места за детьми не закреплены, дети могут свободно перемещаться по групповой комнате, имеют право отказаться от участия в дополнительной образовательной деятельности;
- педагог предоставляет возможность ребенку выбирать на свое усмотрение любой набор ТИКО – конструирования и использовать его в своей работе;
- создание комфортной обстановки для дополнительного образовательной деятельности, необходимой для проявления творческих способностей каждого ребенка;
- педагог применяет индивидуальный подход к воспитанникам с учетом их возрастных особенностей и творческих способностей.
Для успешной реализации программных задач предусматривается взаимодействие с родителями и педагогами. Проводятся следующие формы работы:
- Практический (различные упражнения с конструктором, с игровым материалом «ТИКО»).
- Наглядный (показ правил работы с конструктором «ТИКО», демонстрация готовых работ, обучение с помощью мультимедийной презентации; работа с технологическими картами).
- Словесный (беседы, диалог, разъяснения).
Одним из важнейших условий реализации программы является правильная организация предметно – пространственной среды.
- организация рабочего пространства, то есть места за детьми не закреплены, дети могут свободно перемещаться по групповой комнате, имеют право отказаться от участия в дополнительной образовательной деятельности;
- педагог предоставляет возможность ребенку выбирать на свое усмотрение любой набор ТИКО – конструирования и использовать его в своей работе;
- создание комфортной обстановки для дополнительного образовательной деятельности, необходимой для проявления творческих способностей каждого ребенка;
- педагог применяет индивидуальный подход к воспитанникам с учетом их возрастных особенностей и творческих способностей.
Для успешной реализации программных задач предусматривается взаимодействие с родителями и педагогами. Проводятся следующие формы работы:
- Практический (различные упражнения с конструктором, с игровым материалом «ТИКО»).
- Наглядный (показ правил работы с конструктором «ТИКО», демонстрация готовых работ, обучение с помощью мультимедийной презентации; работа с технологическими картами).
- Словесный (беседы, диалог, разъяснения).
Одним из важнейших условий реализации программы является правильная организация предметно – пространственной среды.
- организация рабочего пространства, то есть места за детьми не закреплены, дети могут свободно перемещаться по групповой комнате, имеют право отказаться от участия в дополнительной образовательной деятельности;
- педагог предоставляет возможность ребенку выбирать на свое усмотрение любой набор ТИКО – конструирования и использовать его в своей работе;
- создание комфортной обстановки для дополнительного образовательной деятельности, необходимой для проявления творческих способностей каждого ребенка;
- педагог применяет индивидуальный подход к воспитанникам с учетом их возрастных особенностей и творческих способностей.
Для успешной реализации программных задач предусматривается взаимодействие с родителями и педагогами. Проводятся следующие формы работы:
- Практический (различные упражнения с конструктором, с игровым материалом «ТИКО»).
- Наглядный (показ правил работы с конструктором «ТИКО», демонстрация готовых работ, обучение с помощью мультимедийной презентации; работа с технологическими картами).
- Словесный (беседы, диалог, разъяснения).
Одним из важнейших условий реализации программы является правильная организация предметно – пространственной среды.
- организация рабочего пространства, то есть места за детьми не закреплены, дети могут свободно перемещаться по групповой комнате, имеют право отказаться от участия в дополнительной образовательной деятельности;
- педагог предоставляет возможность ребенку выбирать на свое усмотрение любой набор ТИКО – конструирования и использовать его в своей работе;
- создание комфортной обстановки для дополнительного образовательной деятельности, необходимой для проявления творческих способностей каждого ребенка;
- педагог применяет индивидуальный подход к воспитанникам с учетом их возрастных особенностей и творческих способностей.
Для успешной реализации программных задач предусматривается взаимодействие с родителями и педагогами. Проводятся следующие формы работы:
- Практический (различные упражнения с конструктором, с игровым материалом «ТИКО»).
- Наглядный (показ правил работы с конструктором «ТИКО», демонстрация готовых работ, обучение с помощью мультимедийной презентации; работа с технологическими картами).
- Словесный (беседы, диалог, разъяснения).
Одним из важнейших условий реализации программы является правильная организация предметно – пространственной среды.
- организация рабочего пространства, то есть места за детьми не закреплены, дети могут свободно перемещаться по групповой комнате, имеют право отказаться от участия в дополнительной образовательной деятельности;
- педагог предоставляет возможность ребенку выбирать на свое усмотрение любой набор ТИКО – конструирования и использовать его в своей работе;
- создание комфортной обстановки для дополнительного образовательной деятельности, необходимой для проявления творческих способностей каждого ребенка;
- педагог применяет индивидуальный подход к воспитанникам с учетом их возрастных особенностей и творческих способностей.
Для успешной реализации программных задач предусматривается взаимодействие с родителями и педагогами. Проводятся следующие формы работы:
- Практический (различные упражнения с конструктором, с игровым материалом «ТИКО»).
- Наглядный (показ правил работы с конструктором «ТИКО», демонстрация готовых работ, обучение с помощью мультимедийной презентации; работа с технологическими картами).
- Словесный (беседы, диалог, разъяснения).
Программа занятий
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ
|
Месяц |
№ занятия |
Название темы занятия |
Цель |
|
Сентябрь |
1 |
Путешествие зайчонка |
Учить классифицировать различные виды транспорта и конструировать по собственному выбору. Развивать умение классифицировать. Учить делать выбор. Учить конструировать ТИКО-фигуры по образцу. Развивать игровое общение друг с другом с помощью ТИКО-фигур. |
|
2 |
Листья |
Учить классифицировать фигуры по 2 – 3 свойствам. Знакомить детей с многоугольниками. Учить конструировать по образцу. Развивать умение находить взаимосвязь между климатическими изменениями и характерными природными особенностями. Развивать речь детей с помощью игрового общения. |
|
|
3 |
Осенний урожай в лесу, в саду и на огороде (корзина) |
Учить сравнивать и называть многоугольники (3-х, 4-х-угольник), конструировать ТИКО-фигуры по образцу. Познакомить с многоугольниками (3-х, 4-х-угольник), научить их различать. Развивать умение классифицировать свойства геометрических фигур по двум свойствам. Учить конструировать плоскостные ТИКО-фигуры по образцу. |
|
|
4 |
Осенний урожай в лесу, в саду и на огороде (грибы) |
Учить сравнивать и называть многоугольники (3-х, 4-х-угольник), конструировать ТИКО-фигуры по образцу. Познакомить с многоугольниками (3-х, 4-х-угольник), научить их различать. Развивать умение классифицировать свойства геометрических фигур по двум свойствам. Учить конструировать плоскостные ТИКО-фигуры по образцу. |
|
|
Октябрь |
5 |
Знакомство с домашними животными 1 (собака) |
Учить классифицировать домашних животных. Развивать умение классифицировать домашних животных. Учить конструировать ТИКО-фигуры по образцу. Осваиваем понятие «пятиугольник». |
|
6 |
Знакомство с домашними животными 2 (кот) |
Учить классифицировать домашних животных. Развивать умение классифицировать домашних животных. Учить конструировать ТИКО-фигуры по образцу. Осваиваем понятие «пятиугольник». |
|
|
7 |
Друзья Зайчонка ТИКО - лесные животные (лиса) |
Учить классифицировать диких и домашних животных. Развивать умение классифицировать диких и домашних животных. Учить конструировать ТИКО-фигуры по образцу. Осваиваем понятие «9-угольник». |
|
|
8 |
Друзья Зайчонка ТИКО - лесные животные (белка) |
Учить классифицировать диких и домашних животных. Развивать умение классифицировать диких и домашних животных. Учить конструировать ТИКО-фигуры по образцу. Осваиваем понятие «пятиугольник». |
|
|
Ноябрь |
9 |
Дом человека |
Учить выделять и называть свойства геометрических фигур. Развивать умения выделять и называть свойства геометрических фигур. Учить конструировать по схеме и по образцу. Знакомить с частями конструкции (дом – стены, крыша, пол). |
|
10 |
Человек |
Учить выделять и называть свойства геометрических фигур. Развивать умения выделять и называть свойства геометрических фигур. Учить конструировать по схеме и по образцу. Знакомить с частями тела |
|
|
11 |
Робот |
Учить выделять и называть свойства геометрических фигур. Развивать умения выделять и называть свойства геометрических фигур. Учить конструировать по схеме и по образцу. Знакомить с частями тела. |
|
|
12 |
Дедушка |
Учить выделять и называть свойства геометрических фигур. Развивать умения выделять и называть свойства геометрических фигур. Учить конструировать по схеме и по образцу. Знакомить с частями тела. |
|
|
Декабрь |
13 |
Ёлочка |
Учить взаимодействовать в процессе коллективной деятельности. Учить договариваться друг с другом, распределять обязанности в процессе совместного конструирования (коллективная работа). Осваивать способы соединения ТИКО-деталей. |
|
14 |
Снежинка |
Учить различать многоугольники. Знакомить с понятием «шестиугольник». Учить конструировать ТИКО-фигуры по образцу. Закрепить приметы зимы. |
|
|
15 |
Детская площадка (горка) |
Учить конструировать по образцу. Учить подбирать для моделирования необходимые ТИКО-детали. Учить взаимодействовать, общаться, договариваться в процессе конструкторской деятельности (работа в парах). |
|
|
16 |
Снеговик |
Учить сравнивать и называть многоугольники (3-х, 4-х, 5-тиугольник), конструировать ТИКО-фигуры по образцу. Знакомить с многоугольниками (пятиугольник), научить их различать. Развивать умение ориентироваться в пространстве (вверх – вниз, вправо - влево). Развивать игровое общение детей друг с другом посредством «оживления» ТИКО-поделок. |
|
|
Январь |
17 |
Снегирь |
Учить сравнивать и называть многоугольники (3-х, 4-х), конструировать ТИКО-фигуры по схеме, по образцу. Учить конструировать плоскостные ТИКО-фигуры по схеме. |
|
18 |
Ворона |
Учить сравнивать и называть многоугольники (3-х, 4-х, 5-ти, 6-тиугольник), конструировать ТИКО-фигуры по схеме, по образцу. Знакомить с многоугольниками (шестиугольник), учить их различать. Учить конструировать плоскостные ТИКО-фигуры по схеме. Учить сопереживать, сочувствовать, помогать птицам , нуждающимся в помощи. |
|
|
19 |
Цыпленок |
Учить сравнивать и называть многоугольники (3-х, 4-х, 5-ти, 6-тиугольник), конструировать ТИКО-фигуры по схеме, по образцу. Знакомить с многоугольниками (шестиугольник), учить их различать. Учить конструировать плоскостные ТИКО-фигуры по схеме. |
|
|
20 |
Скворец |
Учить сравнивать и называть многоугольники (3-х, 4-х, 6-тиугольник), конструировать ТИКО-фигуры по схеме, по образцу. Знакомить с многоугольниками (шестиугольник), учить их различать. Учить конструировать плоскостные ТИКО-фигуры по схеме. |
|
|
Февраль |
21 |
Танк |
Учить сравнивать и называть четырёхугольники (квадрат, прямоугольник), конструировать ТИКО-фигуры по схеме, по образцу. Знакомить с различными четырёхугольниками (квадрат, прямоугольник), учить их сравнивать и называть. Знакомить с различными видами военного вооружения. |
|
22 |
Самолет |
Учить конструировать сложные конструкции по образцу. Развивать умения выделять и называть свойства геометрической фигуры. Учить конструировать по схеме и по образцу. Знакомить с военной техникой. |
|
|
23 |
Ракета |
Учить создавать плоскостные фигуры, соединять детали конструктора без затруднений. Закрепить знания о видах воздушного транспорта. Закрепить знания геометрических фигур: квадрат, треугольник, круг. |
|
|
24 |
Подводная лодка |
Учить сравнивать и называть четырёхугольники (квадрат, прямоугольник), конструировать ТИКО-фигуры по схеме, по образцу. Знакомить с различными четырёхугольниками (квадрат, прямоугольник), учить их сравнивать и называть. Знакомить с различными видами военного вооружения. |
|
|
Март |
25 |
Цветок |
Учить конструировать симметричные узоры. учить сооружать и украшать поделки с помощью конструирования симметричных узоров из ТИКО- деталей разных цветов. Расширять представлений о разных видах цветущих растений. |
|
26 |
Бабушка |
Учить выделять и называть свойства геометрических фигур. Развивать умения выделять и называть свойства геометрических фигур. Учить конструировать по схеме и по образцу. Знакомить с частями конструкции |
|
|
27 |
Солнце |
Учить выделять и называть свойства геометрических фигур. Развивать умения выделять и называть свойства геометрических фигур. Учить конструировать по схеме и по образцу. Знакомить с частями конструкции |
|
|
28 |
Телефон |
Учить выделять и называть свойства геометрических фигур. Развивать умения выделять и называть свойства геометрических фигур. Учить конструировать по схеме и по образцу. Знакомить с частями конструкции. |
|
|
Апрель |
29 |
Машина |
Учить определять форму ТИКО-деталей с помощью осязания (наощупь). Знакомить с различными видами наземного транспорта. Повторить правила дорожного движения. Развивать навыки ориентирования: вверх – вниз, вправо - влево. |
|
30 |
Пешеходный переход, светофор |
Учить конструировать с помощью словесной инструкции. Учить определять форму ТИКО-деталей с помощью осязания (наощупь). Знакомить с различными видами наземного транспорта. Повторить правила дорожного движения. Развивать навыки ориентирования: вверх – вниз, вправо - влево. |
|
|
31 |
Корабль |
Учить сравнивать и называть четырёхугольники (квадрат, прямоугольник), конструировать ТИКО-фигуры по схеме, по образцу. Знакомить с различными четырёхугольниками (квадрат, прямоугольник), учить их сравнивать и называть. |
|
|
32 |
Парусник |
Учить находить и называть треугольники (остроугольный треугольник), конструировать ТИКО-фигуры по схеме, по образцу. Знакомить с различными треугольниками, научить находить и называть остроугольный треугольник. Знакомить с различными видами водного транспорта. |
|
|
Май |
33 |
Вертолет |
Учить определять форму ТИКО-деталей с помощью осязания (наощупь). Знакомить с различными видами воздушного транспорта. Повторить правила дорожного движения. Развивать навыки ориентирования: вверх – вниз, вправо - влево |
|
34 |
Ракетная установка |
Учить сравнивать и называть четырёхугольники (квадрат, прямоугольник), конструировать ТИКО-фигуры по схеме, по образцу. Знакомить с различными четырёхугольниками (квадрат, прямоугольник), учить их сравнивать и называть. |
|
|
35 |
Бабочка |
Учиться ориентироваться в пространстве – направо, налево. Учить определять форму геометрических фигур с помощью осязания (на ощупь). Развивать представления о взаимосвязи и взаимозависимости живых организмов в природе. Познакомить со стадиями развития бабочки. Развивать навыки ориентирования: вверх – вниз, вправо - влево. |
|
|
36 |
Дерево |
Учить классифицировать фигуры по 2 – 3 свойствам. Знакомить детей с многоугольниками. Учить конструировать по образцу. Развивать умение находить взаимосвязь между климатическими изменениями и характерными природными особенностями. Развивать речь детей с помощью игрового общения. |
Информация размещена на официальном сайте согласно Приказу Рособрнадзора от 04.08.2023 № 1493, с учётом требований Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных» в рамках Политики в отношении обработки персональных данных и на основании заявления работника